El alumno será capaz de:

  • Identificar los componentes constitutivos del proceso educativo, sus características distintivas, así como sus cualidades universales.
  • Introducirse en el conocimiento del hombre y sus principales problemas éticos.
  • Conocer los distintos enfoques filosóficos a partir de los cuales se interpreta, explica y orienta el proceso educativo.
  • Reconocer la dimensión filosófica que subyace en todo acto educativo.

Que el alumno:

  • Analice las relaciones existentes entre las prácticas educativas y la reflexión pedagógica con los procesos culturales, sociales, económicos y políticos acaecidos desde el siglo XV al XX.

Que el alumno:
• Ubique la importancia de la investigación cuantitativa no causal en la investigación pedagógica.
• Comprenda que los tipos de investigación no causal en la metodología cuantitativa pretenden explicar cómo está sucediendo un fenómeno.
• Emplee el tipo de investigación no causal de acuerdo con el fenómeno y los propósitos investigativos.
• Seleccione y diseñe las técnicas e instrumentos de recopilación de datos, considerando los criterios de validez y confiabilidad.
• Ubique la estadística descriptiva en el marco metodológico de la investigación cuantitativa no causal.
• Aplique la estadística descriptiva para el análisis y la interpretación de datos sobre problemas educativos concretos.

El alumno:

  • Conocerá, comprenderá y discutirá el proceso de desarrollo cognitivo de las personas en las etapas de juventud, adultez y vejez, bajo el panorama del enfoque constructivista y de la investigación cualitativa.
  • Se apropiará desde una visión pedagógica de una pluralidad de perspectivas que redundará en una mayor riqueza a la complejidad del desarrollo cognitivo.
  • Se sensibilizará para la construcción de un proyecto con calidad de vida.

El alumno será capaz de:

  • Introducirse en la exploración del significado social de la educación a partir de los diversos planteamientos teórico-metodológicos que constituyen la sociología de la educación.
  • Plantear la pertinencia de la sociología en la reflexión y en el quehacer pedagógico.
  • Vincular el análisis teórico con la realidad social y educativa del país.

El alumno:

  • Ampliará su formación teórica a partir del análisis de diversas teorías pedagógicas contemporáneas, su pertinencia histórica y las formas de apropiación-producción a que han dado lugar, particularmente en los países de América Latina.